Amai omoide no yuutsu: de juny 2008

ANÀLISI DELS RESULTATS I CONCLUSIONS

Activitat de colorejar
Podem observar com a l'activitat de colorejar l'escena de Bola de Drac, tots coincideixen més o menys ens els colors emprats, tret d'un alumne, qui no té gaire coneixement de la sèrie. Es pot veure que no es plantegen en cap moment que sigui estrany que una persona tingui el cabell lila o hi ha un amb la cara verda, ja que simplement es limiten a reproduir allò que recorden.

Si ens fixem en com han pintat l'escena del Dr. Slump, veiem com aquí hi ha més disparitat en l'ús del color com a conseqüència que no tenen cap coneixement de la sèrie en qüestió i per tant no saben com s'ha de pintar. No obstant, en un dels dibuixos s'aprecia l'influència de d'una altra sèrie d'animació molt famosa, els Simpsons, ja que els personatges estan pintats de color groc i el nen no pensa que sigui quelcom anormal.

Per tant d'aquesta activitat podem treure la conclusió que els alumnes a l'hora de pintar coses que recorden no es plantegen si el que pintes és més o menys factible, i simplement es limiten a reproduir-ho tal i com ho recorden.

Activitar de completar la seqüència
En el cas de completar la seqüència d'Azumanga Daioh, els nens l'han seguit de 4 formes diferents: un fa que el gat torna a mossegar a la noia, un fa que la llepa, un que la mossega, i finalment un altre que diu que el gat cau damunt la noia. Com veiem no hi ha unanimitat. En canvi tots han continuat la seqüència de Bola de Drac de la mateixa forma: en Son Goku llença un Kame Hame Ha.

Quan observem la seqüencia d'Azumanga Daioh, la nostra ment, la d'un adult, que té més experiència, entèn que el gat tornarà a mossegar a la noia. És una intuïció, i les intuïcions no deixen de ser deduccions que no podem explicar, i com tota deducció, parteix de l'experiència. Així doncs, com ja he dit abans, la nostra experiència i la nostra lògica en dius que el gat tornarà a mossegar a la noia, i és el que realment passa. Llavors, que passa, que només un nen ha fet bé l'exercici? No, tots l'han fet bé a la seva manera, ja que han seguit la seva lògica, que és diferent a la nostra. Com que esperem que segueixin la nostra lògica, només esperem una única resposta i que a més és lineal, i per tant si no resolen el problema com nosaltres volem o creiem, considerem que està malament. I no és així.

En canvi, l'hora de completar la seqüència de Bola de Drac, veiem que tots l'han seguit a la perfecció i no tan sols han dibuixat el que tocava, sinó que en alguns casos l'han ampliat incloent-hi el dolent contra qui lluita en Goku (en Freezer).
Com és que aquí, no hi ha respostes diferents responent a cadascuna de les lògiques dels nens? Doncs perquè en aquesta seqüència ja saben el que passa, i no segueixen la lògica, sinó la memòria.

Per tant com a conclusió, podem extreure també que els nens quan han de treballar amb una sèrie que recorden, de nou l'únic que fan és memòria i imitar i reproduir allò que ja saben, i no es plantegen en cap moment la lògica, ni la seva particular ni la general. En canvi quan treballen a partir d'alguna cosa desconeguda, si que regeixen per allò que ells consideren lògic que passi a partir de l'experiència que tenen.

Activitat d'ordenar una seqüencia
En principi per a qualsevol persona que hagi vist Bola de Drac, ordenar aquestes vinyetes no suposaria un gran esforç perquè hi surten personatges i seqüències ja conegudes i per tant hom pot preveure l'acció perquè té uns referents per a poder ordenar-la.

No obstant en el cas dels nens d'aquesta edat, la seva seqüenciació no és tan mecànica i depén més d'allò que ells volen que passi i de les seves prioritats. A més s'ha de tenir en compte dos factors: el primer de tots que la seqüenciació del temps és una cosa abstracta que s'adquireix més endavant i que els nens a aquestes edats encara no la dominen; i segon, que no dominen el llenguatge del manga, que és en blanc i negre, ja que si aquestes vinyetes haguessin estat en color, possiblement les haurien ordenat millor perquè haurien vist la diferència entre en Goku en estat normal i en Super Saiyan, que en aquest cas és molt decisiu per saber l'ordre correcta.

Hi ha una altra cosa destacada. Podem observar que tot els conjunt de vinyetes no està ordenada correctament el 100% en cap dels casos, però en canvi associacions de 2 o 3 vinyetes si que estan ben ordenades. Això és perquè els nens no poden memoritzar tants elements de cop i processar-los, i no tenen tantes automatitzacions assolides com els adults. És per això que no se'ls hi ha de donar moltes consignes a la vegada.

A més a més, si ens mirem la seva ordenació amb deteniment, podem veure que també tenen la seva lògica, i és allò que hem comentat abans, que esperem que els nens resolguin les coses com nosaltres volem i amb la nostra lògica, però ells utitlitzen la seva que pot ser que també sigui correcta.

En aquesta actvitat, no hi ha diferència entre Bola de drac i Slam Dunk, o entre que una sèrie l'hagin vist o no, perquè els probelemes i dificultats que tenen, en els dos casos són els mateixos, malgrat que en el cas de l'ordenació d'Slam Dunk hi ha alguna que està ben ordenada, però això pots ser perquè l'alumne ho ha pogut veure més clar, té coneixements sobre el basket, ha tignut sort o qualsevol altra cosa.

Conclusions
Com a conclusions finals n'hi ha una de molt clara. Les diferències que s'observen entre treballar amb un manga que han vist per televisió i un que no, són que en el cas que tinguin la sèrie vista, treballen a partir de la seva memòria i el que recorden, i en canvi si no l'han vist, treballen a partir de la seva lògica, les seves prioritats, o els seus gustos.
També podem concloure que si tenen alguna dificultat per treballar alguna cosa, no influeix gens que sigui una sèrie emesa per televisió o no, perquè tindran els mateixos problemes en ambdós casos.